动物学研究
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浅析微信课堂派平台在生物技术专业课程教学方

本文利用微信端“课堂派”管理平台,对生物技术专业的生物化学、动物学、生物工程等多项专业课程进行教学管理工作,探讨“课堂派”中在线考勤、发布公告及作业、互动检测、资料管理等多个功能在实际教学中的应用情况,以此为相关课程的教学管理改革提供实践依据。

当前,教学课程的高效管理仍然是一项重要的教学研究内容和改革难点。随着时代发展,学生们思想活跃,容易接受新鲜事物。这便使得课程文件管理、课堂考勤方式、教学组织形式、互动环节、课下作业、成绩汇总等诸多教学环节的教学改革问题凸显出来[1]。学生们多数具备手机、个人电脑等电子设备。虽然这些通讯设备的确能够分散学生们的学习注意力,各学校对此也采取过花样繁多的防治措施,但是收效甚微。目前,个人电脑、智能手机得到广泛应用,而伴随着随着大数据时代的到来,教学资源呈现多样化,如微课、慕课、翻转课堂等多种教学形式丰富起来。作为教育工作者,应该紧抓时代脉搏,用发展的眼光审视出现的各类教育教学管理问题。换个角度考虑一下,学生手中的通讯终端也许不在于“禁止”,而在于“疏导”和“利用”。如何把通讯设备与教学环节有机结合,把学生从玩手机的屏幕聚焦到课堂互动环节等方面,是一个亟需探讨的教改问题。

近些年,出现了一些优秀的移动端教学平台,比如“雨课堂”、“课堂派”等[2-4]。软件制作精良、管理功能强大、后台服务周全,能够有效链接课程内外、学生、教师之间的互动关系。但是,各类高校启用该类软件进行教育教学管理刚刚起步。如何充分发挥这类软件的管理功能,搭建教师与学生之间的对接桥梁,更好地为教育教学服务,仍然需要结合学校实际情况进行教学探索。本文作者利用课堂派进行备课、课堂管理、数据汇总等工作,在实践中发现问题,寻求适合农业高等院校师生的运行模式,以期为指导生物技术专业本科课程建设(比如生物化学、动物学、生物工程等)、管理等工作抛砖引玉,提高工作效率。现将点滴经验汇总如下。

1 有效运用“课堂派”进行教学管理

(1)通过课堂派平台进行考勤。课堂派有二维码考勤、GPS考勤、数字考勤以及传统点名考勤四种模式可供选择使用。笔者多使用二维码考勤模式,在课前五分钟打开电脑终端,及时统计出勤情况。学生们的迟到情况得到有效改善,并节约了大量课堂时间。

(2)结合学生的接受水平,笔者通过课堂派平台,增加课堂互动环节。虽然学校三令五申,不让学生在课堂玩弄手机。但课堂上进行手游或看动画视频的现象屡禁不止,严重影响了课堂教学秩序和听课效果。通过课堂派平台的使用,学生们可以通过手机终端及时看到信息,增加了课堂趣味性,深受学生欢迎,得到一致好评。

(3)通过课堂派平台,进行单元小测。每个单元授课完毕,笔者会在下次课利用5分钟时间进行单元测验。检测方式完全通过平台进行,既提升了学生们的浓厚兴趣,又可以及时、准确、方便地统计分数。同时,通过平台试题设置,可以掌控是否将答案告知同学们,并且可以附带答案和解析内容,非常方便地解决了以往纸质试题繁琐的阅卷和解答环节。

(4)通过课堂派平台,适当布置作业。结合课堂重点内容,通过课堂派平台发布作业,并可以在规定时间内看到哪些同学及时上交,哪些是延迟上交,哪些并未上交。这种做法,极大节省了判卷时间,并便于统计完成作业学生人数。有些同学的作业完成情况较差,可以及时打回,并督促他们二次提交。

(5)通过私信功能,及时解答同学们的学习困惑。课堂派平台中附带私信功能,学生和教师可以通过这种方式进行信息交流。通过学生们的问题,可以了解部分同学的学习进度和难点,便于及时调整授课方案。

(6)改革平时成绩统计方式。通过课堂派平台,能够将作业、单元小测、扫码签到按照一定比例纳入平时成绩考核,更为客观地反应了每一位学生的课程学习情况,而且操作简便,云端存档安全永久。

2 实际操作中“课堂派”平台使用的短板

(1)需多种考勤模式相辅使用。笔者在实际教学中发现,最为使用的还是二维码考勤+传统点名模式。由于GPS依然不够精准,极大阻碍了这一功能的使用。另外,有些学生会将手机递交给同学,以期望由他人代替签到,逃避上课。为避免此类事情的屡次发生,有时仍需要多种考勤模式交替使用。