本文利用微信端“课堂派”管理平台，对生物技术专业的生物化学、动物学、生物工程等多项专业课程进行教学管理工作，探讨“课堂派”中在线考勤、发布公告及作业、互动检测、资料管理等多个功能在实际教学中的应用情况，以此为相关课程的教学管理改革提供实践依据。

当前，教学课程的高效管理仍然是一项重要的教学研究内容和改革难点。随着时代发展，学生们思想活跃，容易接受新鲜事物。这便使得课程文件管理、课堂考勤方式、教学组织形式、互动环节、课下作业、成绩汇总等诸多教学环节的教学改革问题凸显出来[1]。学生们多数具备手机、个人电脑等电子设备。虽然这些通讯设备的确能够分散学生们的学习注意力，各学校对此也采取过花样繁多的防治措施，但是收效甚微。目前，个人电脑、智能手机得到广泛应用，而伴随着随着大数据时代的到来，教学资源呈现多样化，如微课、慕课、翻转课堂等多种教学形式丰富起来。作为教育工作者，应该紧抓时代脉搏，用发展的眼光审视出现的各类教育教学管理问题。换个角度考虑一下，学生手中的通讯终端也许不在于“禁止”，而在于“疏导”和“利用”。如何把通讯设备与教学环节有机结合，把学生从玩手机的屏幕聚焦到课堂互动环节等方面，是一个亟需探讨的教改问题。

近些年，出现了一些优秀的移动端教学平台，比如“雨课堂”、“课堂派”等[2-4]。软件制作精良、管理功能强大、后台服务周全，能够有效链接课程内外、学生、教师之间的互动关系。但是，各类高校启用该类软件进行教育教学管理刚刚起步。如何充分发挥这类软件的管理功能，搭建教师与学生之间的对接桥梁，更好地为教育教学服务，仍然需要结合学校实际情况进行教学探索。本文作者利用课堂派进行备课、课堂管理、数据汇总等工作，在实践中发现问题，寻求适合农业高等院校师生的运行模式，以期为指导生物技术专业本科课程建设（比如生物化学、动物学、生物工程等）、管理等工作抛砖引玉，提高工作效率。现将点滴经验汇总如下。

1 有效运用“课堂派”进行教学管理

（1）通过课堂派平台进行考勤。课堂派有二维码考勤、GPS考勤、数字考勤以及传统点名考勤四种模式可供选择使用。笔者多使用二维码考勤模式，在课前五分钟打开电脑终端，及时统计出勤情况。学生们的迟到情况得到有效改善，并节约了大量课堂时间。

（2）结合学生的接受水平，笔者通过课堂派平台，增加课堂互动环节。虽然学校三令五申，不让学生在课堂玩弄手机。但课堂上进行手游或看动画视频的现象屡禁不止，严重影响了课堂教学秩序和听课效果。通过课堂派平台的使用，学生们可以通过手机终端及时看到信息，增加了课堂趣味性，深受学生欢迎，得到一致好评。

（3）通过课堂派平台，进行单元小测。每个单元授课完毕，笔者会在下次课利用5分钟时间进行单元测验。检测方式完全通过平台进行，既提升了学生们的浓厚兴趣，又可以及时、准确、方便地统计分数。同时，通过平台试题设置，可以掌控是否将答案告知同学们，并且可以附带答案和解析内容，非常方便地解决了以往纸质试题繁琐的阅卷和解答环节。

（4）通过课堂派平台，适当布置作业。结合课堂重点内容，通过课堂派平台发布作业，并可以在规定时间内看到哪些同学及时上交，哪些是延迟上交，哪些并未上交。这种做法，极大节省了判卷时间，并便于统计完成作业学生人数。有些同学的作业完成情况较差，可以及时打回，并督促他们二次提交。

（5）通过私信功能，及时解答同学们的学习困惑。课堂派平台中附带私信功能，学生和教师可以通过这种方式进行信息交流。通过学生们的问题，可以了解部分同学的学习进度和难点，便于及时调整授课方案。

（6）改革平时成绩统计方式。通过课堂派平台，能够将作业、单元小测、扫码签到按照一定比例纳入平时成绩考核，更为客观地反应了每一位学生的课程学习情况，而且操作简便，云端存档安全永久。

2 实际操作中“课堂派”平台使用的短板

（1）需多种考勤模式相辅使用。笔者在实际教学中发现，最为使用的还是二维码考勤+传统点名模式。由于GPS依然不够精准，极大阻碍了这一功能的使用。另外，有些学生会将手机递交给同学，以期望由他人代替签到，逃避上课。为避免此类事情的屡次发生，有时仍需要多种考勤模式交替使用。